ОТКРОЕМ ОКОШКО !
Превосходное развитие логическое мышление поможет ребенку справиться с неизбежными трудностями первым лет обучения.Возможности (или так называемые окошки) для развития определенных психических функций " логических умений открываются в строго определенном возрасте в раннем детстве. Известный пропагандист идей раннего развития детей Борис Павлович Никитин утверждал; что если в детстве не получить возможность развить те или иные умения и навыки, то в дальнейшем они утрачиваются. Ему вторит Леонид Яковлевич Береславский, директор школы раннего интеллектуального развития "Открытие". Он считает: то, что в 4 года познается без особых усилий, в 12 лет может вызвать большие трудности. С этой точки зрения у ребенка, не овладевшего приемами логического мышления до школы, могут возникнуть проблемы с решением задач, выполнением упражнений, ослабеть интерес к учебе. Развитию творческих способностей ребенка способствует стимулирование воображения и гибкого, нестандартного мышления. А творчество во многом определяется умением выражать свои чувства и представления о мире различными способами. Но для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны и свойства, уметь различать целое и частности. Опыт показывает, что дети, регулярно решающие логические задачки, лучше рассуждают, делают интересные выводы, а в школе для них не бывает трудных предметов. Но самое, пожалуй, главное, что приобретается в мыслительной деятельности, - это умение управлять собой в проблемных ситуациях. И опыт, сын ошибок трудных... Дошкольник мыслит образно, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений, но, несмотря на это, дети могут правильно размышлять и решать довольно сложные задачи. Правда, верные ответы от них можно получить лишь при определенных условиях: ребенку нужно успеть запомнить задачу, которую он должен понять, а для этого образно представить ее. Поэтому важно доступно формулировать задание. И лучший способ добиться правильного решения - так организовать действия ребенка, чтобы он сделал соответствующие выводы на основе собственного опыта. Известный психолог А. В. Запорожец расспрашивал детей о малоизвестных им физических явлениях, в частности почему одни предметы плавают, а другие тонут. Получив более или менее фантастические ответы, он предложил им бросать в воду разные вещи (например, маленький гвоздик, кажущийся легким, большой деревянный брусок и т.д.). Предварительно дети угадывали, поплывет предмет или нет. Проверив первоначальные предположения, ребята начинали рассуждать последовательно и логично. Итак, в благоприятных условиях, когда дошкольник решает понятную, интересную для него задачу и при этом наблюдает доступные его пониманию факты, он может логически правильно рассуждать. Значит, родителям остается только создать такие условия своему ребенку. Действуем поэтапно Исследования ученых доказывают, что развитие логического мышления у детей включает в себя три этапа. На первом из них - в дошкольном детстве - формируются элементарные приемы логического мышления. Для решения интеллектуальной задачки дети анализируют лишь одно условие. Это такие игры, как: - Антон и Вова собирали марки: один английские, другой - немецкие. У Антона были английские марки. Кто из ребят собирал немецкие? А вот задачка немного сложнее: - Леша и Вася играли в шахматы. Один из них выиграл два раза, другой три. Миша проиграл четыре раза, Коля выиграл один раз, Вася - три. Сколько раз выиграл Леша? Эта задачка интересна тем, что усложняется добавлением ненужных условий (число выигрышей и проигрышей у Миши и Коли). Ребенку нужно на учиться слышать только и актуальную на данный момент информацию. Подобные задачи учат детей концентрироваться на главном, достигая цели, На втором этапе у детей формируется умение из данных двух суждений сделать новое умозаключение. Обычно это происходит в младшем школьном возрасте, но если вы начали заниматься с малышом с 2-3 лет, то перед школой он без труда может решать подобные задачки: - Оля, Алла и Соня доили: две корову, одна - козу. Оля и Соня, Соня и Алла доили разных животных. Кто доил козу? На третьем этапе - средний и старший школьный возраст - складывается система приемов логического мышления, позволяющая делать вывод из нескольких предложенных суждений и основательно доказывать его. Вот примеры задачек: - Олег - брат Анны, Анна - бабушка Ильи. Кем Илья может быть Олегу? - Роль Лены в спектакле важнее, чем роль Кати, роль Люды важнее, чем роль Лены. Чья роль наиболее важна? Если родители будут знать обо всех этапах развития логики, им будет проще оценивать знания ребенка и не требовать от него невозможного раньше времени. От простого к сложному Без чего еще трудно представить развитие логики? Без умения классифицировать. Классификация - это сложная логическая операция обобщения, распределения предметов по группам на основании общих признаков, которая в будущем существенно облегчит учебу вашему ребенку. Веселее всего проводить занятия в компании: пригласите нескольких друзей вашего ребенка и предложите им игры-задачки, начиная с простых и постепенно переходя к более сложным: Назовите одним словом Вместе с детьми вы подбираете слово для предметов каждого вида: фрукты, овощи, книги, обувь, одежда, мебель, цветы, музыкальные инструменты и т.д. Соберите по заданному рисунку Покажите детям рисунок на карточке и предложите воспроизвести его из палочек (можно взять веточки, картонные полоски, счетные палочки или спички). Каждый ребенок получает комплект палочек и рисунок. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок соберет рисунок. Какой предмет лишний? Здесь можно воспользоваться помощью игрушек: куклы приходят к детям в гости и сообщают, что открывается магазин, однако продавцы по ошибке на каждую полку положили по одному предмету, резко отличающемуся от остальных на этой полке. Надо найти этот предмет и убрать, чтобы покупатели не запутались. Предварительно разложите на полках (их могут заменить коробки или стеллажи) наборы, например: 1 полка: яблоко, груша, ложка, банан; 2 полка: слива, помидор, огурец, свекла; 3 полка: чашка, ручка, ложка, тарелка. Составьте побольше грипп Из разложенных в комнате предметов дети должны составить как можно больше групп. Но одни и те же предметы могут быть отнесены к разным группам, поэтому, если группа составлена ребенком правильно, предложите ему поискать новую группу по другому признаку: - Маша, у тебя в одной семье ложки, кружки и тарелки. Правильно, а как называется эта семья? - Посуда. - Умница. Ну а теперь подумай, как по суду - большую семью - разделить на маленькие семьи, назови их. Маша расставляет отдельно синие и белые чашки, большие и маленькие ложки. - Прекрасно! Да ты просто молодчина! Учение с увлечением Заниматься логическими играми с дошколенком нужно три-четыре раза в неделю. Урок может продолжаться от 20 до 40 мин, в зависимости от возраста и особенностей ребенка. Занятия должны состоять из решения разнообразных задач, но если возникают трудности, предлагайте малышу задачи одного рода, чтобы он мог сначала разобраться в особенностях и закономерностях одной игры. Кстати, для того чтобы тренировать логическое мышление, не обязательно устраивать специальные занятия. Все, что увлекает ребенка, послужит косвенным толчком к развитию. Это может быть соревнование на время с самим собой или друг с другом, главное, чтобы обучение приносило радость и развивало стремление к постоянному совершенствованию. - Для более легкого восприятия задачи на занятиях можно использовать игрушки, а в более старшем возрасте - предметы или графические изображения. - Прекрасно развивают логику интеллектуальные игры Никитина типа "Сложи квадрат" или "Кубики для всех" (по дробнее о них можно прочитать в октябрьском номере "МР" за 2000 год). - Хорошо также конструирование по схеме. Использовать можно конструкторы или обычные наборы кубиков. Главное - сформулировать задачу: как сделать, чтобы дом не падал и чтобы крыша не проваливалась? Какой высоты должен быть мост, чтобы под ним свободно могла проплыть игрушечная лодка? Так развивается конструктивное мышление. - Развивать логику, воображение и способность не теряться в сложных ситуациях ребенку помогут сказки Д. Биссета, Д. Родари, В. Сутеева и Д. Хармса. Рассказывая сказку, остановитесь в том месте, где требуется их помощь. Ребенок должен разрешить сложную ситуацию, в которую попал герой сказки, предложить выход из положения. Принимайте все варианты ответов, обсудите их, а затем дочитайте сказку и скажите малышу, что автор принял такое решение, но и его собственная версия тоже интересна. Журнал "Лиза. Мой ребенок" № 4, 2001 г. |